{"id":22659,"date":"2024-05-25T20:54:10","date_gmt":"2024-05-25T18:54:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.teatro7.it\/?page_id=22659"},"modified":"2024-05-29T21:48:46","modified_gmt":"2024-05-29T19:48:46","slug":"laboratori-nelle-scuole","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.teatro7.it\/index.php\/laboratori-nelle-scuole\/","title":{"rendered":"Laboratori nelle scuole"},"content":{"rendered":"\t\t
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Laboratorio di\nimprovvisazione\ne creativita\u2019\nteatrale\n<\/h1>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Anno scolastico 2024\/2025<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tForse pu\u00f2 sembrare una visione poco ottimistica ma, al giorno d\u2019oggi, mantenere alto il livello culturale dei bambini e dei ragazzi in et\u00e0 scolastica risulta un\u2019impresa decisamente ardua; spesso e volentieri appannaggio dei soli docenti \u201cilluminati\u201d o di pochi coraggiosi e volenterosi genitori che provano a fronteggiare i messaggi devianti e superficiali delle televisioni e di un\u2019editoria volta pi\u00f9 all\u2019obiettivo di incrementare le vendite che a diffondere valori, allontanando cos\u00ec i giovani da concetti come impegno, altruismo e forza di volont\u00e0.\n\nIn questo substrato sociale come si pu\u00f2 riuscire a stimolare ancora la curiosit\u00e0 di imparare, come possiamo infondere nelle nuove generazioni il valore fondamentale del rispetto del prossimo, della sua libert\u00e0 e della sua diversit\u00e0?\n\nQuesto Laboratorio di Improvvisazione e Creativit\u00e0 Teatrale agisce rivolgendosi direttamente agli alunni della scuola primaria e, parlando il loro linguaggio, li invita a giocare al gioco del Teatro.\n\nL\u2019idea \u00e8 di far conoscere il lavoro dell\u2019attore, attraverso la creativit\u00e0 e l\u2019improvvisazione.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Il progetto<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tIn una societ\u00e0 complessa come la nostra, la scuola \u00e8 il luogo di incontro di bambini e bambine, ragazzi e ragazze con piccole o grandi differenze: ognuno \u00e8 portatore di una propria identit\u00e0, di una propria diversit\u00e0.\n\nIl laboratorio teatrale<\/strong>, sia esso un\u2019attivit\u00e0 extrascolastica o inserito all\u2019interno dell\u2019orario di lezione, \u00e8 uno di quegli ambienti nei quali i ragazzi possono crescere insieme, a condizione che le differenze siano riconosciute e non negate; \u00e8 un luogo di scambio e di dialogo in cui i legami sono sufficientemente forti da sostenere la contraddizione e il conflitto, in cui ciascuno sente di crescere individualmente in un contesto sociale che lo sostiene.\n\nNel laboratorio si adopera il linguaggio pi\u00f9 adatto per fare breccia nelle anime e nei cervelli dei bambini: il gioco, mai fine a s\u00e9 stesso, ma con un suo risvolto formativo.\n\nAttraverso il gioco e le sue semplici, riconosciute, imprescindibili regole, passano un\u2019enorme quantit\u00e0 di concetti base dell\u2019educazione.\n\nObiettivo principale di questa proposta \u00e8 perci\u00f2 lo sviluppo delle capacit\u00e0 artistiche e comunicative dei ragazzi, contribuendo ad ampliare la loro creativit\u00e0 e fantasia.\n\nSi propone, inoltre, di far riconoscere all\u2019individuo la propria diversit\u00e0, valorizzandola in quegli aspetti che ne costituiscono risorsa, per poterla integrare con la diversit\u00e0 dell\u2019altro, aumentare il livello di conoscenza e di consapevolezza sulle potenzialit\u00e0 dei singoli, per attuare comportamenti sani e contrastare comportamenti devianti e di isolamento.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Obiettivi specifici<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Primo Ciclo<\/strong><\/h6>\nPercepirsi come individuo:\u00a0<\/strong>\n
    \n \t
  • Io, il mio corpo e lo spazio<\/li>\n \t
  • I 5 sensi e la voce<\/li>\n \t
  • La mia \u201cdiversit\u00e0\u201d<\/li>\n<\/ul>\nPercepirsi all\u2019interno di un gruppo:<\/strong>\n
      \n \t
    • La mia storia (la narrazione, l\u2019introspezione\u2026)<\/li>\n \t
    • Io e l\u2019altro (la Comunicazione)<\/li>\n \t
    • Fiducia nel gruppo (la Comunit\u00e0, le relazioni \u2026)<\/li>\n \t
    • La messa in scena<\/li>\n<\/ul>\n
      <\/h6>\n
      Secondo Ciclo<\/strong><\/h6>\nFare il Teatro:<\/strong>\n
        \n \t
      • Tecniche di base per la recitazione (movimento scenico, articolazione dei suoni, uso della voce, respirazione, mimo, improvvisazione).<\/li>\n \t
      • Osservazione e rappresentazione<\/li>\n \t
      • Creativit\u00e0 ed immaginazione<\/li>\n \t
      • Recitazione: singola e in gruppo<\/li>\n \t
      • La messa in scena<\/li>\n<\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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        Il progetto<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        In una societ\u00e0 complessa come la nostra, la scuola \u00e8 il luogo di incontro di bambini e bambine, ragazzi e ragazze con piccole o grandi differenze: ognuno \u00e8 portatore di una propria identit\u00e0, di una propria diversit\u00e0.<\/p>

        \u00a0<\/p>

        Il laboratorio teatrale<\/strong>, sia esso un\u2019attivit\u00e0 extrascolastica o inserito all\u2019interno dell\u2019orario di lezione, \u00e8 uno di quegli ambienti nei quali i ragazzi possono crescere insieme, a condizione che le differenze siano riconosciute e non negate; \u00e8 un luogo di scambio e di dialogo in cui i legami sono sufficientemente forti da sostenere la contraddizione e il conflitto, in cui ciascuno sente di crescere individualmente in un contesto sociale che lo sostiene.<\/p>

        \u00a0<\/p>

        Nel laboratorio si adopera il linguaggio pi\u00f9 adatto per fare breccia nelle anime e nei cervelli dei bambini: il gioco, mai fine a s\u00e9 stesso, ma con un suo risvolto formativo.<\/p>

        \u00a0<\/p>

        Attraverso il gioco e le sue semplici, riconosciute, imprescindibili regole, passano un\u2019enorme quantit\u00e0 di concetti base dell\u2019educazione.<\/p>

        \u00a0<\/p>

        Obiettivo principale di questa proposta \u00e8 perci\u00f2 lo sviluppo delle capacit\u00e0 artistiche e comunicative dei ragazzi, contribuendo ad ampliare la loro creativit\u00e0 e fantasia.<\/p>

        \u00a0<\/p>

        Si propone, inoltre, di far riconoscere all\u2019individuo la propria diversit\u00e0, valorizzandola in quegli aspetti che ne costituiscono risorsa, per poterla integrare con la diversit\u00e0 dell\u2019altro, aumentare il livello di conoscenza e di consapevolezza sulle potenzialit\u00e0 dei singoli, per attuare comportamenti sani e contrastare comportamenti devianti e di isolamento.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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        Obiettivi specifici<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        Primo Ciclo<\/strong><\/h6>

        Percepirsi come individuo:\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>

        • Io, il mio corpo e lo spazio<\/li>
        • I 5 sensi e la voce<\/li>
        • La mia \u201cdiversit\u00e0\u201d<\/li><\/ul>

          Percepirsi all\u2019interno di un gruppo:<\/strong><\/p>

          • La mia storia (la narrazione, l\u2019introspezione\u2026)<\/li>
          • Io e l\u2019altro (la Comunicazione)<\/li>
          • Fiducia nel gruppo (la Comunit\u00e0, le relazioni \u2026)<\/li>
          • La messa in scena<\/li><\/ul>
            \u00a0<\/h6>
            Secondo Ciclo<\/strong><\/h6>

            Fare il Teatro:<\/strong><\/p>

            • Tecniche di base per la recitazione (movimento scenico, articolazione dei suoni, uso della voce, respirazione, mimo, improvvisazione).<\/li>
            • Osservazione e rappresentazione<\/li>
            • Creativit\u00e0 ed immaginazione<\/li>
            • Recitazione: singola e in gruppo<\/li>
            • La messa in scena<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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              La messa in scena finale<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\tIl lavoro pu\u00f2 essere finalizzato ad una eventuale lezione-saggio finale che coinvolga inoltre docenti e allievi di educazione musicale e artistica per quanto riguarda la preparazione di musiche, scene e costumi.\n\nIn questo modo gli allievi diventeranno i veri protagonisti: dall\u2019ideazione alla realizzazione e messa in scena degli spettacoli su specifici progetti di natura didattica.\n\nRiteniamo del tutto anti-etico proporre da subito un testo pre-impostato, perch\u00e9 la scelta della performance finale dovr\u00e0 necessariamente essere fatta dopo un periodo di conoscenza e studio fra docenza e gruppo.\n\nQuel che \u00e8 certo \u00e8 che sar\u00e0 il risultato di un lavoro e di un impegno comune pi\u00f9 che una semplice \u201cmessa in scena\u201d.\n\nDel resto la parola \u201cLaboratorio\u201d deriva dal latino \u201cLabor\u201d, cio\u00e8 proprio \u201cLavoro\u201d ed \u00e8 quindi giusto che in scena arrivi esattamente questo.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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              Struttura del laboratorio<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\tIl laboratorio si articoler\u00e0 in percorsi di gruppo di massimo 16 bambini<\/strong> per la durata di 28 lezioni<\/strong> (da Ottobre a Maggio) e sar\u00e0 strutturato in 1 incontro settimanale<\/strong> (in orario post-scolastico) della durata di 1 h<\/strong>.\n
              Materiale e Locali:<\/strong><\/h6>\nTutto il materiale necessario agli esercizi sar\u00e0 procurato dagli operatori di laboratorio. La scuola dovr\u00e0 consentire l\u2019utilizzo della palestra o, meglio ancora, dell\u2019aula teatro, ma nel caso in cui fosse impossibile usufruire di tali ambienti, aule particolarmente ampie\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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              Lo stile nell’insegnamento<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\tE\u2019 da sempre noto che i formatori, gli educatori, i coach sportivi per ottenere migliori risultati, si avvalgano delle tecniche di formazione esperienziale<\/strong>, vale a dire: affrontare le questioni di studio attraverso metafore, giochi, simulazioni, e successivamente analizzare i prodotti, le sensazioni, le problematiche, per rendere pi\u00f9 tangibile (e quindi pi\u00f9 \u201cfamiliare\u201d) l\u2019argomento da apprendere.\n\nRicordate il Professor Keating de \u201cL\u2019attimo fuggente<\/em>\u201d?\n\nEcco, pi\u00f9 o meno l\u2019idea \u00e8 quella\u2026.\n\nCi piace pensare che i professori di oggi siano ugualmente entusiasti, innovativi, capaci, e saremmo onorati di coadiuvarli nella loro opera educativa, per quanto \u00e8 nelle nostre facolt\u00e0.\n\nA noi la parte relativa al percorso formativo, sperimentato nel corso di diversi anni di insegnamento, agli allievi l\u2019innata capacit\u00e0 di\u2026 stupirci, cosa che, credete, succede sempre.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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              Contattaci per ulteriori informazioni<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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